语言规划视野下我国外语教育的现实状况与可持续发展战略作为一门新型的学科，语言战略与语言政策学早已沦为外国语言文学辖下二级学科中一匹Cyrix着的黑马。与此同时，语言战略与外语教育的研究也渐渐沦为该领域研究的焦点。
长期以来，我国仍然没涉及部门制订专门的外语教育政策和规划（胡文仲2009），外语教育政策本身和外语教育政策指导下的外语教育现状呈现出了一些弊端和问题，鉴于此现实状况，笔者著手从语言规划的视域抵达来浅谈我国外语教育政策的现实状况与可持续发展战略。 一、我国外语教育的现实状况： （一）大、中、小学外语教育缺少交会 21世纪初接续之年，国家开始建设从小学到研究生阶段原始的外语教育国家课程体系且仍然实践中着不间断的、连续性的教学方式，但是这种连续性或许缺少内在的逻辑关联。
调查结果，相当多的大学英语教师指出中小学显然没已完成英语教学的基本任务，学生到大学阶段对于英语自学依旧正处于茫然失措的状态，也有相当多的高中英语教师指出学生初中阶段基础没掌控稳固，与此同时也有为数众多的初中英语教师指出学生在小学阶段英语跟上自学时，英语就没懂。而此调查的最重要找到就是：英语教育必需强化阶段性交会。上海外国语大学戴炜栋教授和王雪梅教授在《建构具备中国特色的外语教育体系》一文中从理论研究层面、教学实践中层面以及教育管理层面明确提出了外语教育人才培养的系统性必须强化，例如：高校教师偏重于语言学本体研究，而中小学教师多以中、中考为核心进行教育教学工作（2006 戴炜栋 王雪梅）。
（二）外语教育语种生态流失、自学起点连续性劣 外语教育生态流失、自学起点连续性劣主要反映在语种规模小、语种结构不合理及语种连续性劣三个方面。首先，我国标准化的外语语种为英语、俄语、日语、法语、德语、阿拉伯语、西班牙语，而其它非标准化语种的应用于规模较小，对国际外语交流势必会导致一定的影响。其次，语种结构不合理也清晰可见，英语在整个本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理外语教育体系中占据意味著的地位和优势，英语地位无人堪比，这就势必会助长其文化霸权的嚣张气焰，导致外语语种结构不合理现象的不存在，同时也严重影响了我国学生汉语文化思想意识的构成和发展，从而妨碍汉语文化的国际传播。
再度，自学起点不存在相当严重不倒数现象，比如有些高中生在中学阶段就早已习过某一小语种，而到了大学阶段还要从头开始自学，这就不会经常出现外语自学反复展开的现象，不致经常出现耗时费力做到无用功的现象。 （三）外语教育课堂教学模式被强迫化 十年前很快席卷全国的杜郎口教学模式如旋风般在经媒介传播后一期相接一期的可怕促销抹黑，完全是一夜之间就变为了一个全国各个学校争相朝拜效仿的圣地，完全也是在一夜之间各个中小学校长擅自发售自己学校的高效课堂模式，虽然各自的教学模式上都硕大着自己学校的名字，但内容上都是大同小异。每一个悦耳的高效课堂模式后面都有一个霸道专制的校长，一手遮天的强制教师按照其套路操作者。
好像原本的被人们奉若圭皋的各种外语教学方法一无是处，外语教学法在神药般的高效课堂模式之前或许早已到了病入膏肓的地步，而药方就是按照他们的套路去做到，历史上一代代外语教学理论与实践中的研究者花上了大量心血所找到的外语教育教学规律，在诸如高效课堂般的课堂上被冒犯得一塌糊涂，诚然，外语语言的自学如果全然的、一味的照抄、如出一辙一种教学模式的话，外语教育将转入死角，没任何未来可言。 二、针对以上各种现实状况，笔者兹明确提出以下建议： （一）正式成立外语战略研究机构，大、中、小学外语教育回头一条龙外语教育模式 国家可以正式成立外语战略研究机构，招揽通晓语言规划学、政策学、外交学等方面的研究人员来一起积极开展外语教育政策的研究与规划，多维度把我国的外语教育带入到全球化进程中去发展和展开理论研究。一条龙外语教育模式的打开和实践中，首先要保证外语教育理念一条龙，外语教师切勿要理解各阶段外语自学的共性和个性，其次要尽量保证教材用于一条龙，教材的交会和给定十分最重要，交会给定做到，就不会防止很多不必要的反复和浪费，使自学正处于一个循序渐进的程序之中。再度要尽量保证教学的一致性，在理念、目标、内容和方法各个层面做有效地交会。
（二）实行多元化的语言教育政策，增强本国语言与文化，弘扬华夏文明 要根据生态哲学的原理，摆正各个外语语种的生态地位，以保证各个语种的协调发展。外语教育政策对语言语种的规定应当还包括所有的语言，而非只有英语、俄语、日语、法语、德语、阿拉伯语、西班牙语这几种被政府规定的语言，同时融合国家市场需求、地域特色和学校优势来确认有所不同比例。
意大利思想家马志尼曾说道凡是说道意大利语的地方，就是意大利人的家园，语言不仅是思维的工具和交流的手段，也是一种文化理念甚至是价值观念的天然载体，上海外国语大学的校训格高志远，学贯中外也启迪着一代代外语学习者不应担负起向世界宣传中国国家形象和传播中国杰出文化的愿景。 （三）强化以学校教学模式决策层面的主体和外语教学理论与实践者的客体的对话 强化以学校教学模式决策层面的主体和外语教学理论与实践者的客体的对话就是要超越诚如上文所说的诸如每一个悦耳的高效课堂模式后面都有一个霸道专制的校长，一手遮天的强制教师按照其套路操作者。好像原本的被人们奉若圭皋的各种外语教学方法一无是处，外语教学法遇见到各个中小学校长后，好像早已到了病入膏肓的地步，而药方就是按照他们的套路去做到。
这样的传说，以教学模式决策制定者的主体层面和外语教学理论与实践者的客体层面要互相融合，學校决策者多聆听教学第一线教师的心声，同时外语教学教师也强化主体意识和责任意识，提升互动性。刊登请求标明来源。原文地址：http://www.lw54.com/html/fazhan/20170418/6951741.。
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